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教育即生活（教育即生活和生活即教育的区别）

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解析：陶行知“生活即教育”的内涵是：（1）生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育；（2）生活是教育的中心，用生活来教育；（3）教育是为了改进生活。

陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点在于：这两个观点都把教育和生活联系在一起，强调教育必须和生活融合，要寓教于生活之中，并且二者都注重儿童的个性发展和实践。

陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”都强调教育与生活的一致性，提倡教育环境的和谐发展。首先，他们都将社会视为大课堂，学校教育应与社会生活紧密结合，让学生在实践中学习。陶行知强调学校管理的开放性，鼓励学生走出教室，杜威则针对教育脱离社会和儿童生活的缺陷，提出教育应融入生活。

陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论。他特别重视农村的教育，认为在3亿多农民中普及教育至关重要。杜威和陶行知的教育思想的不同之处在于：针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。

相同点：陶行知的思想继承和发展了杜威的思想，二者在本质上都重视教育与生活的关系，反对传统教育脱离生活，学校和社会脱节，学生不能适应社会的局面。不同点：陶行知的思想主张以生活为中心，而杜威则认为生活只是教育的一个过程。陶行知的思想重视教育而忽视系统的教育，而杜威强调二者要相互契合。

1、两者比较：（1）共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系；（2）不同之处在于理论的社会背景和历史影响不同；对“生活”的理解不同，陶行知强调的是现实社会生活，杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活；对教育的理解不同。陶行知强调的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。

2、陶行知“生活即教育”的内涵是：（1）生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育人；（2）生活是教育的中心，用生活来教育；（3）教育是为了改进生活。

3、陶行知的“生活即教育”是从教育的角度来阐述生活，他的观点有三层含义：首先，生活就是教育，生活包括教育的意义；第二，生活决定教育，教育只有通过生活才能成为真正的教育；第三，生活需要教育，教育可以促进生活。所以陶行知的“生活即教育”是让儿童冲出校门，走向社会，在生活中受教。

教育即生活（教育即生活和生活即教育的区别）

1、【答案】：D 实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”从做中学”。

2、因此，“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是实用主义教育学派的重要主张。D项正确。A项：实践教育学是在深厚的理论基础上，结合对中国教师发展和基础教育实践中的若干主要问题的思考，建构起来的一个理论体系，有六大特色：情感先行、攻心为术、追求效率、追因溯源、操作指南、经验培育。

3、所以，“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是实用主义教育学派的重要主张。故表述正确。

4、“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等是杜威实用主义教育理论的主张，杜威是实用主义教育思想的代言人。因此，本题答案为C。

5、【答案】：C 杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

6、本题考查杜威的思想。杜威作为实用主义的代表人物，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对的“新三中心论”——“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。C项正确。

1、第一，教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。这是一种经过“改造了”的新生活，“教育即生活有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。第二，“教育即生活还意味着多样性。生活应该是多姿多彩的，并不仅仅只有一种模式，一种调子，一种色彩，是多元的。

2、．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。2．“学校即社会”这个命题并没有将学校与社会想混同。

3、杜威提出，“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”这里的“教育即生活”有两个方面的含义：一是要求学校教育与社会生活结合，二是要求学校教育与儿童的生活结合。

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