生活中的比教学设计（生活中的比教学设计有设计意图）

本文目录一览：

• 1、比长短教学设计(通用6篇)
• 2、人教版六年级正比例教学设计_六年级数学正比例教案稿
• 3、《比较水的多少》教学设计与反思
• 4、《解比例》教学设计
• 5、比多少教学设计
• 6、关于《比的化简》教学设计

比长短教学设计(通用6篇)

1、比长短教学设计（1）教学要求：初步感知物体有长有短；学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的；培养学生操作、观察能力和语言表达能力；激发学生的学习兴趣；初步体会生活中处处有数学；掌握比较方法，能比较几个物体的长短。教、学具任务：十二袋不同的物品；两支不同颜色、不同长度的铅笔。

2、不同物品的十二袋。两枝不同颜色、不同长度的铅笔。教学设计 感知物体有长、有短 引导学生观察两个纸袋中的物品，发现物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。 探究比较长、短的方法 让学生通过分组活动，亲自体验比物体长短的方法，形成知识，培养学生操作、观察能力及语言表达能力。

3、在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动积极的参与活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

人教版六年级正比例教学设计_六年级数学正比例教案稿

人教版六年级正比例教学设计 教学内容：成正比例的量 教学目标：使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量。使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。教学重点：正比例的意义。教学难点：正确判断两个量是否成正比例的关系。

教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。

教学重点：正比例函数的性质及其应用。 教学难点：发现正比例函数的性质 教学方法与学法指导教学方法：引导发现法和直观演示法，本节课的难点是发现正比例函数的性质，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动（画图）、多观察（图象），主动参与到整个教学活动中来，最后发现其性质。

教学难点在于判断两个相关联量是否成正比例。教学设计包括情境导入、合作学习、探究成正比例量、教学字母关系式、认识正比例图象、全课小结等环节。通过具体情境、表格分析、字母关系式和图象绘制，帮助学生深入理解正比例内容。板书设计包含数量/m等元素，直观展示正比例相关概念和应用。

正比例和反比例 （教科书六下 P62 例例2 、 P63 例3）比例尺 （教科书六下 P48 例6 、 P49例7 ）教学过程 （一）正比例和反比例的意义。

《比较水的多少》教学设计与反思

《比较水的多少》教学反思：这节课在设计上更加科学，探究的味道更浓。从猜测水的多少，到比较方法的讨论，再到制作刻度杯测量，最后认识量筒。虽然增加了自制刻度杯测量的环节，弱化了估计液体体积的环节，但这个活动对学生的吸引力很大。

通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。

你好，以下关于小学科学《比较水的多少》的教学设计，可以参考。【教材分析】 教材地位及作用 由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。

我在教学《比较水的多少》一课，先让学生设计出各种方案，比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发给学生器材，让学生按自己的方法进行实验。

教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。课堂中，还有一个问题，就是教师还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神。

因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力创新精神和自主探索善于合作的精神。

《解比例》教学设计

1、这道题设计了三道未知项位置不同及不同形式的比例，通过练习巩固解比例的方法。先让学生独立解再进行交流订正。按下面的条件组成比例，并求未知数的值。（1）12和5的比等于4和x的比。（2）在一个比例里，两个外项分别是3和5，两个内项分别是x和5。

2、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。

3、在教学《解比例》时，重点在于让学生掌握解比例的方法，难点则在于理解并运用这些方法。本节课我采用了合作探究的教学模式。在解决比例问题时，首先要应用比例的基本性质，将比例转化为乘积相等的方程。对于整数比或小数比，通过将两边同时除以未知数的系数，可将含有未知的左边简化为未知数。

4、教学内容：人教版六年级下册第40-41页。教材分析：《比例的意义和基本性质》是六年级下册第四单元的开篇内容，建立在学生已有的比的知识、除法、分数和方程基础上。本节课旨在为学生解决比例问题打下概念基础，为后续的正、反比例知识学习和问题解决做准备。

比多少教学设计

使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

课题：比多少（比大小）一 、教学目标 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。

《比多少》教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。【教学目标】利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。会用一一对应的方法比较物体的多少。

关于《比的化简》教学设计

《比的化简》是北师大版六年级上册第52-53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材以学生生活为基础，设置问题情境，加深学生对比的理解，强化比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性，掌握化简比的方法。

学生需理解和掌握比的基本性质，并能应用这一性质将比简化成最简整数比。通过解决实际情境中的比值问题，体会简化比的必要性。通过观察与类比，学生能够建立比的基本性质，探索比的简化方法，并在简化过程中加深对比与除法、分数关系的理解。

引导学生小结出整数比化简的方法：（演示课件出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。

教学进行到这里，运用比的基本性质解决比的化简问题就水到渠成的呈现了出来。学习用发现的知识解决问题，这一点在数学学习中是十分重要的。同样，在这个环节中，学生也遇到了本节课的知识难点，即：分数比与小数比的化简问题。张老师环环相扣，将这一难点问题消化于无形。

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