品德与生活（品德与生活什么时候改为道德与法治）

本文目录一览：

• 1、小学一二年级品德与生活一周多少节课
• 2、小学和初中品德与生活现在改名为什么
• 3、品德与生活课程的基本理念是什么
• 4、品德与生活和品德与社会的区别
• 5、品德与生活的内容
• 6、小学品德与生活的设计思路是什么?

小学一二年级品德与生活一周多少节课

1、义务教育阶段，小学二年级的每周课程安排包括品德与生活课3节，语文9节，数学5节，体育3节，艺术（音乐、美术）3节，以及综合实践活动3节。

2、在品德与生活课程方面，一年级和二年级的学生每周分别有3节课，三年级和四年级减少至2节，五年级和六年级则增加至3节。语文课程在各年级保持稳定，从一年级到六年级均为6节。数学课程在一年级和二年级安排为4节课，三年级至六年级逐渐增加至5节。

3、以下课时为每科周课时量，每周课时总量为30节。

小学和初中品德与生活现在改名为什么

自2016年起，小学和初中阶段的“品德与生活”、“思想品德”教材名称进行了统一更名，统称为“道德与法治”。这一变化反映了国家对于学生道德教育和法治教育的重视。此次更名旨在更加准确地反映课程内容。

年起，我国义务教育小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。这一调整标志着“法治”概念首次正式纳入义务教育阶段的必修课程名称。

自2016年起，小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”课程已统一更名为“道德与法治”。 在我国义务教育阶段的政治课程名称中，“法治”二字首次出现在1949年以来的教材中。 《道德与法治》是专门针对法治教育的教材，内容以宪法教育为核心，全面强化法治教育。

品德与生活课程的基本理念是什么

真。传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。（2）善。教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。（3）美。

品德与生活课程的基本理念是：以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与生活课程注重儿童的现实生活。课程内容主要源于儿童现实生活的经验，通过密切联系儿童的生活实际和社会实际，教育内容和形式都贴近儿童生活，反映儿童需要。

有四点。《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具体有：道德存在于儿童的生活中。引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心。珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。在与儿童生活世界的联系中构建课程的意义。

第一，严肃的德性：如敬畏、虔诚等。这是来源于人与自然的抗争中，产生的对大自然的敬畏心理。第二，壮烈的德性：如忠义、侠义、勇敢、牺牲等。这最初产生于原始社会的氏族战争。第三，温和的德性：如谦虚、仁慈、礼貌、宽厚、善良等，产生与氏族内部处理和协调人与人之间的关系。

品德与生活、品德与社会课程的基本理念是：回归儿童生活。这一课程理念只有通过联系社会社生活进行教学才能得以实现。与儿童的实际生活密切相关的社会生活是品德与生活、品德与社会课程的基础。

课程基本理念 （一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心 品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中；学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中；学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中；主动探究；发展创新意识和实践能力。

品德与生活和品德与社会的区别

1、首先，研究的范围不同。道德是社会现象，是人们行为的规范和准则，是伦理学的研究对象。品德是社会道德规范在一个人身上的具体体现，是个体现象，是教育学、心理学研究的对象。其次，形成和发展的条件不同。道德的形成和发展受社会发展规律的制约，不以个人品德有无为转移，具有明显的社会历史性和阶级性。

2、思想品德和生活是小学二年级学的，不是考试科目，而思想品德与社会是6年级学的，是考试科目。分值为50分。

3、层次有所不同，品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会，前者是基础，后者是提高。纵观小学品德课堂教学，我们发现部分教师在品德教学目标设计时经常出现的问题是：（1）有总无分。

4、意思是这个人的做事或做人都很好，都是在道德的准则之内，没有超出道德的范围内，品德与社会和生活是分不开的。而（品德与生活）、（品德与社会）这两门课都是以培养学生良好品德、行为习惯为中心，突出的是学生的养成教育，行为教育、学习的方法、实践的方法，是全新的综合课程。

5、不同点：评价的内容：品德与社会对学习的结果提出要求，而品德与生活则更强调行为习惯的养成。

6、你讲的道德与品德统称：礼制。中国与美国思想观念最根本的区别在礼治与法治的区别。一，中国是礼治国家，美国是法制国家。在中国人看来法制是用来治理奴隶的。中国人自古以礼治国礼治天下。二，中国建不成法治国家，美国也建不成礼治国家。这里有几个词必须严格区分：礼治与人治。礼治与人治是有重大区别的。

品德与生活的内容

1、主要内容有：（1）爱国主义教育；（2）理想教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）人道主义与社会公德教育；（6）自觉纪律教育；（7）民主与法制观念教育；（8）科学世界观和人生观教育。

2、品德与生活的内容紧密相连，涵盖了道德观念、行为习惯、社交技能以及个人价值观等多个方面。品德作为个体内在的道德品质，其形成与发展深受生活环境的影响。在日常生活中，人们通过家庭、学校、社会等多个渠道，不断塑造和完善自己的品德。

3、《品德与生活（2年级上）（教师用书）（07秋）》这部教材，由七单元构成，包括“长大真好”、“金色的秋天”以及“良好的饮食习惯”等主题。此外，每个大单元又细分为二十余个子单元，如“展我看我自己”、“我的学习收获”、“我心中的榜样”等，旨在全方位培养学生的品德与生活技能。

4、**我和我的班级**：此单元旨在帮助学生认识班级，培养团队合作精神，学会在集体中尊重他人，共享责任。 **诚实的孩子**：通过本单元的学习，学生能理解诚实的重要性，学会在日常生活中坚持诚实，建立良好的道德品质。

小学品德与生活的设计思路是什么?

1、课程设计还涵盖四个方面：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。这些方面旨在促进儿童全面发展。

2、《品德与生活》课程设计的思路是：三条轴线、四个方面、整体架构、综合呈现。三条轴线：任何关于人的哲学研究都分别从人与自我、人与自然和人与社会展开，儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构着自己与外部世界的关系。

3、通过情景表演等活动方式突破重难点，让学生喜欢新学校、新老师和新同学，喜欢上品德与生活课。教学目标 情感与态度：通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。

4、以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

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